【２学期の皆川の日本史（専大推薦コース）：室町時代の一揆と応仁・文明の乱】 ＜授業展開＞ １．「本日の問い」を板書→記入、本日の授業の趣旨説明［5分］ ２．看図アプローチ（『真如堂縁起絵巻』足軽）［10分］ ３．講義（KP法）［5分］ ４．本日の基礎…

【２学期の皆川の日本史（専大推薦コース）：室町時代の農村】 ＜授業展開＞ １．「本日の問い」を板書→記入、本日の授業の趣旨説明［5分］ ２．「リーダーシップ」のイメージとは？（１人あたり付箋２枚に書き出す）［5分］ ３．講義（KP法）［5分］ ４．本…

【２学期の皆川の日本史：小テスト対策＆予習】 来週、小テスト（一問一答より出題）があるので、その対策（準備＆モチベーションアップ）を実施。 ＜授業展開＞ １．本日の授業について説明→チーム結成［10分］ ２．テスト範囲を６パーツに分けて、各チーム…

【２学期の皆川の日本史（専大推薦コース）：元寇後の東アジアにはどんな交流がみられたか】 ＜授業展開＞ １．「本日の問い」を板書→記入、本日の授業の趣旨説明［5分］ ２．看図アプローチ（『倭寇図巻』倭寇vs明軍）［10分］ ３．講義（KP法）［5分］ ４…

【２学期の皆川の日本史（専大推薦コース）：室町幕府はどのようにして安定したのか】 ＜授業展開＞ １．「本日の問い」を板書→記入、本日の授業の趣旨説明［5分］ ２．看図アプローチ（『洛中洛外図屏風上杉本』花の御所）［10分］ ３．講義（KP法）［5分］…

【２学期の皆川の日本史（専大推薦コース）：鎌倉幕府はなぜ滅亡したのか／なぜ建武政権は崩れ、内乱が長引いたのか】 ＜授業展開＞ １．「本日の問い」を板書→記入、本日の授業の趣旨説明［5分］ ２．看図アプローチ（『融通念仏縁起絵巻』異類異形）［10分…

【２学期の皆川の日本史（専大推薦コース）：なぜ「質より量」で書くのか？】 「戦争」「平和」「お金」を概念的に思考したこれまでの授業を前提に、鎌倉時代後半（蒙古襲来後）の内容に入っていたはずが、文化祭明け一発目の授業ということで、ちょっとした…

【２学期の皆川の日本史（専大推薦コース）：鎌倉時代のお金事情とは？／商業とは？】 「戦争」「平和」「お金」を概念的に思考したこれまでの授業を前提に、鎌倉時代後半（蒙古襲来後）の内容に入りました。 ＜授業展開＞ １．「本日の問い」を板書→記入、…

【２学期の皆川の日本史（専大推薦コース）：「お金」とは？】 ２学期初回の「戦争」「平和」への問いかけに続き、「お金」についての授業。 ＜授業展開＞ １．「本日の問い」を板書→記入、本日の授業の趣旨説明［5分］ ２．映画『もののけ姫』の「市」のシ…

【２学期の皆川の日本史（専大推薦コース）：「平和」とは？】 ２学期初回の「戦争」への問いかけに続き、「平和」についての授業。 ＜授業展開＞ １．「本日の問い」を板書→記入［5分］ ２．本日の授業の趣旨説明［5分］ ３．看図アプローチ（ピカソの絵）…

【２学期の皆川の日本史（専大推薦コース）：「戦争」は避けられるのか？】 ２学期初回の授業。 いきなりフル回転で授業したら、生徒も私もヘトヘト(^_^; ＜授業展開＞ １．「本日の問い」を板書→記入［5分］ ２．授業の目的・「参加の心得」の確認［10分］ …

今年度ここまでの活動も含めて、「プロフィール」を更新しました。 皆川が何者でどんな活動をしているのか、さぐる方は「プロフィール」をご覧ください。 http://d.hatena.ne.jp/minamasa/about

【チーム・組織を考える９回目20150701】 勤務校で担当している高校３年生向け選択授業「チーム・組織を考える」９回目。 今学期最終回。 １．アクティビティ当番（生徒） ２．アクティビティの振り返り ３．１学期の振り返り（ジグソー法） ４．振り返り＆“…

【チーム・組織を考える８回目20150624】 勤務校で担当している高校３年生向け選択授業「チーム・組織を考える」８回目。 今回はゲストと作る場！ 今回のゲストは、山田純平さん（アサヒビール勤務：本校卒業生）。 ５年連続のご講演でした。 今回のプログラ…

【チーム・組織を考える７回目20150617】 勤務校で担当している高校３年生向け選択授業「チーム・組織を考える」７回目。 今回のプログラムは以下の通りです。 １．アクティビティ当番（生徒） ２．アクティビティの振り返り ３．アクションラーニング（質問…

【チーム・組織を考える６回目20150603】 勤務校で担当している高校３年生向け選択授業「チーム・組織を考える」６回目。 今回のプログラムは以下の通りです。 １．アクティビティ当番（生徒） ２．アクティビティの振り返り ３．アクションラーニング（質問…

【チーム・組織を考える５回目20150527】 勤務校で担当している高校３年生向け選択授業「チーム・組織を考える」５回目。 今回のプログラムは以下の通りです。 １．アクティビティ当番（生徒） ２．アクティビティの振り返り ３．アクションラーニングセッシ…

【チーム・組織を考える４回目20150520】 勤務校で担当している高校３年生向け選択授業「チーム・組織を考える」４回目。 今回のプログラムは以下の通りです。 １．趣旨説明 ２．アクティビティ当番 ３．アクションラーニング（質問会議）に関わるショートレ…

【チーム・組織を考える３回目20150513】 勤務校で担当している高校３年生向け選択授業「チーム・組織を考える」３回目。 今回のプログラムは以下の通りです。 １．趣旨説明 ２．褒め合いワーク ３．アクティビティ当番決め ４．アクションラーニングについ…

【チーム・組織を考える２回目20150422】 勤務校で担当している高校３年生向け選択授業「チーム・組織を考える」初日。 今年度で５年目。今年度は女子15名、男子9名の計24名。 今回のプログラムは以下の通りです。 １．趣旨説明 ２．コンセンサスゲーム ３．…

【チーム・組織を考える１回目20150415】 勤務校で担当している高校３年生向け選択授業「チーム・組織を考える」初日。 今年度で５年目。今年度は女子15名、男子9名の計24名。 ＜学ぶこと＞ １．コミュニケーション（聴く・訊く（質問）・尊重・対話・自己肯…

【進路決定者特別授業（アクティブラーニング型）５回目：20150123】 勤務校にて、5日間（1/14・16・19・21・23、全日8：55〜11：45）、専修大学内部推薦者以外で、すでに進路が決定した生徒対象の特別授業。参加生徒は、進路は大学・専門学校問わず、専門と…

【進路決定者特別授業（アクティブラーニング型）４回目：20150121】 勤務校にて、5日間（1/14・16・19・21・23、全日8：55〜11：45）、専修大学内部推薦者以外で、すでに進路が決定した生徒対象の特別授業。参加生徒は、進路は大学・専門学校問わず、専門と…

【進路決定者特別授業（アクティブラーニング型）３回目：20150119】 勤務校にて、5日間（1/14・16・19・21・23、全日8：55〜11：45）、 専修大学内部推薦者以外で、すでに進路が決定した生徒対象の特別授業。 参加生徒は、進路は大学・専門学校問わず、専門…

勤務校の紀要（34号）が手元にきました。 アクティブラーニング型授業の実践論文（日本史2名、英語1名）と数学合宿内でのジクソー法の実践報告など、魅力的な論考が満載です。 私も「アクティブラーニング型授業と歴史的思考力の育成―高大連携・接続での汎用…

【進路決定者特別授業（アクティブラーニング型）２回目：20150116】 勤務校にて、5日間（1/14・16・19・21・23、全日8：55〜11：45）、 専修大学内部推薦者以外で、すでに進路が決定した生徒対象の特別授業。 参加生徒は、進路は大学・専門学校問わず、専門…

【進路決定者特別授業（アクティブラーニング型）１回目：20150114】 勤務校にて、5日間（1/14・16・19・21・23、全日8：55〜11：45）、 専修大学内部推薦者以外で、すでに進路が決定した生徒対象の特別授業。 参加生徒は、進路は大学・専門学校問わず、専門…

【これまでの実践】 １．論文「高校日本史におけるアクティブラーニング型授業の実践」（『（専修大学附属高等学校）紀要』33号、2013年） ２．河合塾の進学情報誌『Guideline４・５月号』の「変わる高校教育（第１回 授業改善）」で、私の日本史の授業実践…